Lectura y reflexión:
La lectura del artículo de Doménech y Tirado la había realizado anteriormente, pero al realizar en este curso la primera lectura para mi participación en el debate he de reconocer que me resulta un poco laboriosa. La segunda lectura realizada para la posterior elaboración del Mapa, no ha sido tan laboriosa como si lo ha sido la lectura del texto de Julio Cabero ya que la primera lectura del texto fue realizada “simplemente” para poder participar en el debate.
El primer texto me ayudó a ir adentrándome en el conocimiento de la simbiosis establecida entre ciencia, tecnología y sociedad, para la representación de la realidad y en la relación desde el encuadre psicológico de ambas, más en concreto la científica. Sociología de la ciencia y psicología de la ciencia fueron conceptos que me hicieron pensar y reflexionar sobre las vías de desarrollo que la relación sociedad - ciencia tiene que hacer frente. El problema de la identidad para la comprensión y producción de conocimientos y su vínculo con el análisis posterior del mismo me hizo frenar durante un “largo” tiempo. Por ello ha sido sobre el concepto del conocimiento sobre el que he querido centrar la elaboración del Mapa, ya que de algún modo he intentado que este sea el eje central y enlace entre las tres disciplinas.
La visión que da Julio Cabero sobre la influencia e interacción que se establece entre ambas disciplinas, reforzó la idea que tras la lectura del primer texto tenía sobre esta relación. La lectura simplemente del primer texto me dejo un poco a la espera, a la expectativa…sobre la relación sociedad-tecnología con respecto al intercambio y división derivados de la perspectiva de interactividad y la teoría de los tejidos sin costura.
La lectura del segundo texto me ayudo en la investigación del enmarque educacional, al ofrecer entre otras cosas, los cambios que se producen en la sociedad como consecuencia de la incorporación de las TICs conduciéndome a los conceptos de tecnología educativa y fractura digital, producto de la desigualdad social, relacionada con el progreso que ofrecen para el desarrollo económico global la relación ciencia-tecnología. Todo este tema se fue reforzando al profundiza y trabajar y reflexionar sobre las intervenciones de mis compañeros y las propias del debate.
La relación existente entre tecnología y técnica no se nos presenta de un modo explicito en el texto de Doménech y Tirado, es Cabedo quien establece la relación de estos conceptos mediante la practicidad. Ciertamente es importante la introducción de la contextualización tecnológica para poder concretar la relación que se establece entre tecnología y ciencia. La psicología en la segunda lectura se orienta y trata con más profundidad, al relacionar funciones e influencia de la Gestalt, cognitivismo, constructivismo y conductismo. Recoger y resumir estas relaciones en la elaboración del Mapa me ha resultado algo complicado a la vez que complejo, por ello simplemente aparecen nombradas como parte integrante de la psicología y su relación con la educación.
a) Presentación gráfica en CMAP:
La ejecución con respecto al manejo de las herramientas disponibles para trabajar con CAMP, me ha resultado muy laborioso y me he ido encontrando con dificultades en el manejo de este que han retrasado muy ritmo de trabajo.
Me ha resultado un tanto laboriosa la realización de los mapas dado que en la elaboración de los nexos de unión, en ocasiones me quedaban cuadros de texto que no sabía eliminar. El trazo de las diferentes flechas en ocasiones no ha sido el adecuado.
Entre las limitaciones para la construcción de modelos mediante el empleo de las tecnologías, se encuentra la “carga cognitiva: habilidad, el tiempo y el esfuerzo para aprender”. Jonassen (2000) ha defendido que la mayoría de estas herramientas pueden aprenderse más o menos en una hora, hay otras que requieren más tiempo. Además, si se usan frecuentemente se conseguirá una familiarización con las herramientas”.
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